FACHBEREICH · DEUTSCH
Leistungsbewertung im Fach Deutsch
Informationen zur Anzahl der Klassenarbeiten und Klausuren, zur Gewichtung der Leistungen sowie zu den Grundsätzen der Leistungsbewertung.
Sekundarstufe I und Einführungsphase
Übersicht über die Anzahl der Klassenarbeiten bzw. Klausuren und die Gewichtung der schriftlichen Leistungen und sonstigen Mitarbeit.
| Jahrgang | Klassenarbeiten / Klausuren | Gewichtung |
|---|---|---|
| 5 | 4 | 50 : 50 |
| 6 | 4 | 50 : 50 |
| 7 | 4 | 50 : 50 |
| 8 | 4 | 50 : 50 |
| 9 | 4 | 50 : 50 |
| 10 | 4 | 50 : 50 |
| 11 (Einführungsphase) | 3 | 50 : 50 |
GEWICHTUNG DER LEISTUNGEN
50 %
Schriftliche Leistungen (Klassenarbeiten)
50 %
Sonstige Mitarbeit (mündliche und weitere fachspezifische Leistungen)
Qualifikationsphase
| Halbjahr | Erhöhtes Anforderungsniveau | Grundlegendes Anforderungsniveau |
|---|---|---|
| 12.1 | 2 Klausuren | 2 Klausuren |
| 12.2 | 1 Klausur | 1 Klausur |
| 13.1 | 1 Klausur | 1 Klausur |
| 13.2 | 1 Klausur | 1 Klausur |
Hinweis: Auf grundlegendem Anforderungsniveau schreiben Schülerinnen und Schüler, die keine Prüflinge sind, nur eine Klausur pro Kurshalbjahr.
Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung
Leistungsfeststellungen und Leistungsbewertungen geben den Schülerinnen und Schülern Rückmeldungen über den erreichten Kompetenzstand. Den Lehrkräften geben sie Orientierung für die weitere Planung des Unterrichts sowie für notwendige Maßnahmen zur individuellen Förderung.
Leistungen im Unterricht werden in allen Kompetenzbereichen eines Faches festgestellt. Grundsätzlich ist zwischen Lern- und Leistungssituationen zu unterscheiden. In Lernsituationen ist das Ziel der Kompetenzerwerb. Fehler und Umwege dienen den Schülerinnen und Schülern als Erkenntnismittel, den Lehrkräften geben sie Hinweise für die weitere Unterrichtsplanung. Das Erkennen von Fehlern und der produktive Umgang mit ihnen sind konstruktiver Teil des Lernprozesses.
Für den weiteren Lernfortschritt ist es wichtig, bereits erworbene Kompetenzen herauszustellen und Schülerinnen und Schüler zum Weiterlernen zu ermutigen.
Bei Leistungs- und Überprüfungssituationen steht die Vermeidung von Fehlern im Vordergrund. Das Ziel ist, die Verfügbarkeit der erwarteten Kompetenzen nachzuweisen. Ein an Kompetenzerwerb orientierter Deutschunterricht bietet den Schülerinnen und Schülern durch geeignete Aufgaben einerseits ausreichend Gelegenheiten, Problemlösungen zu erproben, andererseits fordert er den Kompetenznachweis in anspruchsvollen Leistungssituationen ein.
Dies schließt die Förderung der Fähigkeit zur Selbsteinschätzung der Leistung ein.
Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess und ihrer individuellen Lernfortschritte, die in der Dokumentation der individuellen Lernentwicklung erfasst werden, sind die Ergebnisse schriftlicher, mündlicher und anderer spezifischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen.
Mündliche und andere fachspezifische Leistungen
Zu mündlichen und anderen fachspezifischen Leistungen zählen z. B.:
- Beiträge zum Unterrichtsgespräch
- Mündliche Überprüfungen
- Unterrichtsdokumentationen (z. B. Protokoll, Mappe, Heft, Lesetagebuch, Portfolio)
- Anwenden fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen
- Szenische Darstellungen
- Präsentationen, auch mediengestützt (z. B. Referat, Lesung, Video, Hörbeispiel)
- Ergebnisse von Partner- oder Gruppenarbeiten
- Freie Leistungsvergleiche (z. B. Schülerwettbewerbe)